如何提高小学生英语口语能力:南通美联英语

2020/08/29 01:36 · 动态 ·  原创文章 · 0 次浏览阅读 · 如何提高小学生英语口语能力:南通美联英语已关闭评论
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如何提高小学生英语口语能力:南通美联英语在国际交往中,英语一直扮演着重要角色,学习英语的重要性已经众所皆知。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语,开展对外交流是对国民素质的基本要求。接下来小编告诉你浅谈如何提高小学英语口语能力。一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性兴许还有家长有这样的疑难:幼儿年纪小,有的连话还没能说全,普通话发

如何提高小学生英语口语能力:南通美联英语

  在国际交往中,英语一直扮演着重要角色,学习英语的重要性已经众所皆知。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语,开展对外交流是对国民素质的基本要求。接下来小编告诉你浅谈如何提高小学英语口语能力。

  一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性

  兴许还有家长有这样的疑难:

  幼儿年纪小,有的连话还没能说全,普通话发音也不准,要他们学英语口语几乎是天方夜谭。想想身边的事例,没有哪个小孩是由于学了英语不会讲母语了。并且,3岁到8岁是言语开展的症结期,比成人更轻易控制好另一门言语。很多小孩小时分保姆带就会讲保姆的他乡话,而成人很难学得会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。

  有本《英语教学法》的书里有这么一段话:“学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学。”可见,英语学习中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语,也应该以此为准绳,培养学生良好的口语能力,然而,我们发现:有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。有的学生在课堂上进行口语练习时,面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的增高,听说能力没有明显的进步和发展……面对这样的现象,家长应该在生活中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官,使学生学会说英语,爱上说英语,进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。

  二、英语口语表达中存在的问题及对策

  在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴;有的学生作业,考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言……诸如此类现象俯拾皆是,分析起来大都由以下原因造成:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中,小学生的个性差异等,那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢?

  三、营造良好的

  家庭环境

  斯伯森说过,教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。这样,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中,家长要给学生在生活中多创造听说的机会,让他们多听多讲。

  我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明了兴趣的重要性。兴趣是学习的动力,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使孩子的口语能力得到提高。情境可以使学生产生言语的动机,并提供言语的材料。从而促进其语言运用能力的发展。家长应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围,创造有利于学生说的情境,激发学生说的欲望,让学生在生活中感知语言,交流语言,发展语言。

  四、家长的准确态度

  ——定位,家长应

  当扮演的角色

  家长是孩子的第一任教师,孩子具有很强的模拟才能,家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习,为孩子建立一个好的模范,自动跟孩子说英语,多与孩子沟通、分享学习后果。其次,家长应准确的引诱孩子学习英语口语,防止功利心的存在。不要批判孩子在学习中犯的错误,把学英语放在兴致造就上,让孩子在轻松快乐的气氛中学习英语。 家长最好能成为孩子学习的同伴,和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。

如何提高小学生英语口语能力:如何培养小学生英语口语表达能力

  语言是人际交往的工具,学习语言的根本目的就是能够灵活自如地运用它与他人进行沟通和交流。随着国际交流的日益频繁,英语作为一门国际官方语言,在政治、经济、文化等方面发挥着越来越大的作用,为了适应新时期人才培养的要求,教育部指出,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,要求全国各省市积极推进小学开设英语课程。但是受到思想观念和客观条件的多重限制,我国小学生在英语口语表达上还存在着很大的问题,如何能够解决这些问题,提高小学生的英语口语表达能力对于其将来的成长与发展有着重要的意义。

  一、小学生英语口语表达的问题及原因

  1.小学生英语口语表达中存在的问题

  《小学英语新课标》指出“使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力”,但是目前如何提高小学生的口语表达能力是我国英语教学中困扰任课老师的最大难题,能够用英语较为流利的进行简单对话小学生的数量非常有限,多数都表现为“哑巴英语”,即只会将所学英语知识体现在答卷上,即使是刚刚学过的对话,在进行实际交流时,学生也无法通顺流利地表达出来。

  2.小学生英语口语表达能力较差的原因

  (1)英语知识欠缺,无法准确表达

  能够顺利进行口语表达的基础是对单词及语法知识的深刻记忆和熟练组合。如果把英语比喻成一座建筑,单词就像砖瓦,句子像是粘实砖瓦的水泥,而语法则像房梁支架来托起砖瓦,只有具备了所有建筑工具,才有可能建造起整座建筑,保证其结实稳固。然而,由于小学生年龄偏小,处于贪玩期,在学习英语时,经常懒于背单词且对学过的语法知识不愿意复习,造成其词汇量贫乏,语法基础不扎实的后果,这就使得学生由于英语知识欠缺,无法准确表达自己的想法,表达容易出错,出错后又担心别人嘲笑,因此更加不敢表达。

  (2)缺乏足够兴趣,表达欲望较低

  兴趣是学好一门学科的最主要动力,历史上在某方面取得重大成就的“大家”,通常都是由于其对所钻研领域抱有浓厚的兴趣。如果小学生把学习英语和进行英语交流当成一种乐趣,他们英语口语表达的水平必然会得到很大提高。但是事实上,目前的小学英语教学方法还无法充分调动起学生的兴趣,通常是老师在讲台上讲,学生在座位上边听讲边记笔记,师生互动非常有限。这种“灌输式”教学方法和缺乏英语气氛的课程氛围无法引起学生兴趣、不利于调动学生的口语表达积极性。

  (3)传统观念影响、重视程度不够

  当前我国小学英语考试的模式仍然以笔试为主,即使有口语考试,也通常是流于形式,只象征性地考查几句十分简单的对话,并且分数所占比重很小。受此影响,师生都对口语能力不够重视,认为在考试之前突击准备即可,不需要“浪费”过多时间去练习对考试成绩影响不大的内容。在这种观念的误导下,大多数小学生在解答试卷时都运笔如飞,但在真正需要与外国人交流时,却往往词不达意,甚至说不出话来。

  二、培养小学生英语口语表达能力的途径

  1.听,熟悉英语环境

  让学生说英语,首先要让学生听英语。我们作为中国人,只要与人正常地相处和交往,即使没有系统地学习过汉语知识,也能说得一口流利的汉语,这是因为我们从小就在汉语的氛围中成长,每一天都会听到很多汉语对话,在这种长久的耳濡目染之下,就算没有刻意学习说汉语,我们也熟练地掌握了汉语的交流技能。所以,“听”对于学习一门语言来说是最重要的前提和基础,要想说,必先听。听的内容并不是简单意义上的听力录音,很多学生对于枯燥乏味的听力录音没有兴趣,甚至将其当做催眠曲来听,这种听毫无意义。为了让听的效率更高,学生们可以选择听英文歌曲或者看原声电影,注意听里面的人物对白。虽然小学生的词汇量低,无法完全听懂,但是歌曲优美的旋律和电影故事情节也会吸引孩子们的兴趣,很好地帮助学生熟悉英语环境。

  2.读,增强英语语感

  语感对于“说”一门语言也有着极其重要的作用,有时中国人之间交流,一方并不需要说一个完整的句子,甚至只使用一个感叹词配合上动作或表情就能让对方理解其要表达的意思,这就是多年培养的汉语语感在起作用。虽然英语和汉语属于不同的语系,其语序和发音方法都与汉语截然不同,但是英语也有其独特的语感,对英语语感的领会将帮助学生更好地理解他人的意图,明确其要表达的确切含义,从而学习他人的英语表达方法,利于自己的口语表达。增强英语语感可以通过多读英语国家作者所撰写的文章来实现,由于作者以英语为母语,他们写作的文章都会使用最朴实和最贴近生活实际的表达方法,反复大声朗读这些文章,有助于学生形成英语思维,实现“地道英语脱口而出”的目的。

  3.写,扩充英语词汇

  这里所说的写指的是通过反复写来复习。俗话说:好记性不如烂笔头,对于一个知识点写一遍也许超过看五遍的记忆效果,所以对于小学生来说,面对数量庞大的英语单词,最好的办法就是反复写。具体做法是:针对一个新单词,先按音标校准发音,然后在纸上进行反复拼写,注明汉语释义,并且写的同时心里要将它读出来,直到感觉已经记住即可开始记忆下一个单词。依此方法把所有新单词记忆结束后,便将单词覆盖,依照汉语逐个拼写,直到全部单词写对为止。接下来的几天,对这些单词进行同样的记忆过程,若干天之后,学生必然会对这些单词熟记于心。但是此时还不算大功告成,之后每间隔几天学生还应再对这些单词复习记忆,久而久之,必然会深刻记住所学单词,达到扩充词汇量的目的。

  4.说,锻炼口语能力

  对英语口语表达的简单理解就是“说英语”,所以“说”的重要性毋须赘言,在完成了听、读、写的任务之后,只有敢于并乐于把英语大声地说出来,才有可能真正有效地提高小学生口语表达的能力。上课时老师可以让学生分角色表演课文中的故事来锻炼学生说英语;学校定期举行英语演讲比赛来激发学生们说英语的积极性,同时聘请大量外教,加开口语课来给孩子们更多与外教交流的机会。这些都是提高小学生英语口语表达能力行之有效的方法和途径。

  小学阶段是为英语学习打下坚实基础的关键阶段,在此阶段培养起小学生良好的英语口语表达能力将对其未来的英语学习之路扫除很大障碍,促进其英语知识的学习及英语交际能力的提高。因此,想方设法通过多种途径培养小学生的英语口语表达能力是每一个小学英语教师首要的任务和应尽的责任。

如何提高小学生英语口语能力:如何提高小学生的英语口语能力

  原标题:如何提高小学生的英语口语能力

  在国际交往中,英语一直扮演着重要角色,学习英语的重要性已经众所皆知。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语,开展对外交流是对国民素质的基本要求。作为英语交流形式之一的英语口语,随着人们对说的要求越来越高,其重要性也日渐显著。在这种形式下,教师和学生都应认真对待口语,重视良好的口语能力的培养。这也为广大小学英语教师提供了一个崭新的天地,要求教师在教学的内容、途径、方法上作一番探索与革新。

  在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语,学英语的兴趣,为学生口语能力的提高打下持续发展的基础。本文从学生特点和教学手段入手,从提高学生参与意识,创设情境,建立学生自信心,以及开辟口语学习第二课堂,如何提高学生听说能力入手,谈谈对小学生进行口语能力培养的一些策略及策略训练。

  1.小学英语口语能力培养的现实性和必要性

  由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话:“学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学。”可见,英语教学中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语,也应该以此为准绳,培养学生良好的口语能力,然而,我们发现:有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。有的学生在课堂上进行口语练习时,面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的增高,听说能力没有明显的进步和发展……面对这样的现象,教师应该在教学中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官,使学生学会说英语,爱上说英语,进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。

  2.英语口语表达中存在的问题及对策

  在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴;有的学生作业,考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言……诸如此类现象俯拾皆是,分析起来大都由以下原因造成:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中,小学生的个性差异等,那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢?

  ① 创造听说的条件

  斯伯森说过,教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。这样,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中,外语教师要给学生创造听说的机会,让他们多听多讲。

  ② 创境激趣

  我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明了兴趣的重要性。兴趣是学习的动力,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。情境可以使学生产生言语的动机,并提供言语的材料。从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围,创设有利于学生说的情境,激发学生说的欲望,让学生在情境中感知语言,交流语言,发展语言。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

  ②-1.用英语组织授课,创造良好的语言环境

  小学生学习英语,平时所听,所想,所说的全是汉语,只有课堂才是他们接触英语的主要场地。所以教师应尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。当然,他们开始可能听不懂,不习惯,教师可配合动作,表情或适当的解释,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说,老师指着黑板说:Look at the blackboard。学生就会明白:老师叫他们看着黑板。老师拿起课本,边做翻书动作边说:Open your books.学生就理解了其含义,随即打开课本。老师紧跟着说:Turn to pages。诸如这些,时间长了,学生就会自然而然地把它们运用到学习中,老师带动学生讲英语,逐渐培养他们思维的能力,创造良好的语言环境,提高口语水平,有利于加强他们的语感。

  为了贯彻尽量用外语上课的原则,外语教学从入门阶段第一课堂起就需要用最简单的,能为学生理解,接受的外语并借助实物,手势,动作,图片等直观手段组织课堂教学,讲解语言知识,进行语言操练和听说读写的言语实践活动.学生最初也只需要用最简单的单语句“yes””no”配以表情,手势,动作等来与教师交往。随着年级和水平的提高可以逐步用双语句,简单句来回答和提问,与教师进行交往。这样有以下几个好处:

  一是增加学生的外语实践水平的量和面,开始在外语的海洋中游泳;

  二是用来组织课堂教学的外语,这些知识在外语课堂的自然情景中经常地长期为学生所用,就容易获得巩固和长期记忆;

  三是加速培养英语语感和学习外语,联想外语的能力。例如,学生在用英语表达“在桌子旁的男孩”时,常会从母语译成英语“near the desk boy” "in the car girl." 如果坚持用英语教学,用英语联想英语,学生就能从教科书中学会的 "the boy on the bike" 联想出 "the boy near the desk" ,"the girl in the car." ;

  四是促进学生建立外语与客观情景不经翻译为中介的直接联系和直接用外语理解,表达思想的能力;

  五是有利于培养学生在真实的自然情景中运用外语的能力。

  ②-2. 摸拟生活,让学生在生活化的情境中进行口语交际训练

  语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。让学生在模拟中扮演不同角色,从而提高英语表达能力。如有位老师在讲“Let’s eat" 课时, 他利用多媒体展示野餐情景图,告诉学生,今天他们要一起野餐,再以Let’s have a picnic today这首歌,营造野餐气氛,接着引导学生相互交流,喜欢什么食物“I like……” 想吃什么食物“Can I have some……” 想和别人分享什么食物“Have some……” 等。还可以利用试听结合的能飞英语软件,让孩子看着动画配音练习,有趣的动画能激发孩子的模仿欲望。再之,尝试着运用上各种礼貌用语,赞美用语,如“Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it” 等。学生们兴趣浓厚,他们在摸拟的情景中尝试交流并进行交际,活学活用地把他们所学的知识运用到实际中去了。

  ②-3. 开辟学习英语的第二课堂,拓宽学生听、说英语的渠道

  丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。中国有句古话“种瓜得瓜,种豆得豆。”经常阅读就能提高阅读能力,不断开口就能提高口语表达能力。对英语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多讲,才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语,如果老师碰到学生用英语打招呼,学生也会用英语来和你打招呼,这样把英语扩展到课外,学生的锻炼机会也多了。

  同时,我们可以在班级内创设英语学习氛围。比如在黑板报上开辟英语角,写上常用的交际用语或英语单词,营造一个浓厚的英语环境。在校园内设立每周英语半小时,在这半小时里,学生可以跟着广播学习一些简单的英语交际句型,也可以看一些英语录像。我们还可以组织形式多样的课外活动,使学生的英语交际能力得到持续的发展。如英语歌曲,英语讲故事比赛,学生赛前准备及参加比赛的过程,不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生听说能力,大大提高了他们的交际能力。

  ②-4. 借助多媒体,使学生掌握正确的语音语调,从而建立开口说英语的自信心

  自信心,是一个人相信自己的能力的心理状态,对学生来说,有了自信心,他相信自己能学好,反映在英语交际方面,就是相信自己能够说好,而根据一份五年级学生中的调查得知,63%的学生没有自信开口说英语,其中一个重要原因是怕自己说得不准而遭到同学嘲笑或老师批评,学到正确的语音则可使他们免去这种担忧而充满自信地说出每一句英语。

  要使学生掌握正确的语音语调,有声辅助教学手段可取到重要作用。教师在日常教学中要善于借助课文录音等,使学生一开始就接触到正确的语音语调。在教学过程中要最大限度地让学生听,因为只有大量地听,才能使他们接触大量的语言材料,逐步内化规则,扩大词汇量,逐步提高说的能力。与此同时,要求学生有意识地模仿录音上的语音语调。录音上有些人物的对话很夸张,这和外国小朋友说的话是很相似的,学生跟读的时候也要夸张一点,这样长时间下来,对他们说一口标准的英语也是很有帮助的。课后,也要求学生多听多读,并通过结合自己录音,把自己的录音语调与录音带中进行比较,从而在不断的比较,改正中掌握正确的语音语调。

  ②-5. 提高学生参与意识,变“要我说”为“我要说”

  由于我们的课堂要求学生遵守纪律,认真挺举,学生上课时往往不能随意的畅所欲言,他们静静地坐在座位上,等待着老师要他说。这对于学生英语口语能力的提高有很多弊端,它导致了学生怕违反纪律而不敢张嘴,怕表达不当或表达错误而羞于开口.长期的少开口,慢慢的会使学生不开口。而学生英语口语能力,只有通过不断地练习,不断地知错而改才能逐渐地提高。

  所以,在教学中,我们要允许学生大胆地说,自由地说.即使学生在说的过程中出现错误,我们也应鼓励他们,与此同时,我们也应采取多样化的教学手段,提高学生说的兴趣,促使学生多开口说英语。

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如何提高小学生英语口语能力:如何提高小学生英语口语表达能力

  交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小编在这里整理了相关知识,快来看看吧!

  如何提高小学生英语口语表达能力

  一、说话氛围,激发说话欲望

  英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。

  首先,在给他们上第一课时,我不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语:chocolate(巧克力)、 CD(光碟)、 jeep(吉普车)、 WC(厕所)、 sofa(沙发)——学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语,我编了这样一首儿歌:朋友见面说什么?hello,hello.是您好。 朋友告别说什么?再见再见是bye, bye.感谢别人说什么?thank you, thank you!是谢谢。对不起请说I’m sorry.sorry,sorry.是对不起。熟人见面how are you?回答请说fine,thank you.第一次见面how do you do?回答还是how do you do?礼貌用语要切就记,小朋友争做好儿童。

  然后,我向学生提出了用英语向我,同小朋友,同自己爸爸妈妈打招呼的要求,并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高,很快,校园中“hello,miss Wang.”“thank you,Andy.”的招呼声此起彼伏,用英语说话的氛围基本形成。不出一个月,学生就养成了用英语说话的习惯,这大大增加了他们说英语的机会。

  另外,平时和学生相处,我注意尽量用英语,为学生创造说话机会。这样,不仅巩固了书本上所学的内容,许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅,恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且,我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了,取而代之的是更文明,更礼貌的用语。

  二、利用猜,活化口语能力

  语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力,运用各种猜创设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系,运用猜集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点,创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境,使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中,保持学生的注意力,极大地调动他们的学习热情,激发学习动机,从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。

  四、给予表扬鼓励,洋溢情感活力。

  苏霍姆林斯基曾说:正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,给于发自内心的赞赏。“good!”, “great!”, “you are so clever!”, “good job!”或点点他们的小鼻子,给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意,我对学生能力的肯定和进步的期待,逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理,都渴望再次表现自己,总回将小手自信地举起来。

  通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺,非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

  听课笔记五大技巧助你成绩提高

  俗话说:好记性不如烂笔头,课堂上只有45分钟,老师讲的内容又很多,要想全都记住,除了用脑子以外还得准备一个笔记本,记下老师讲的提纲以及重点内容,以便课后复习。所以,记课堂笔记已经成为一种学习方法。做笔记可谓是听课做有效的方法。课堂做笔记会使你在不知不觉中养成注意力集中的习惯。

  不记笔记只能记住20%的内容

  研究表明,听课后马上测试,学生一般能记住10分钟讲课内容的一半;如果48小时后测试,则只能记住其中的20%。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记,就可弥补容易遗忘的不足。

  笔记需记七大内容

  学生应该把主要的精力放在听和理解上,笔记需记七大内容:

  1.老师列出的提纲,学生应该很清楚地知道,不可能也没有必要把老师所讲的内容一字不落地记下,所以只需记下老师列出的提纲。

  2.老师强调的重点。

  3.课本上没有而是老师补充的内容。

  4.结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。

  5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。

  6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。

  7.记总结。注意记住老师的课后总结,这对于浓缩一堂课的内容,找出重点及各部分之间的联系,掌握基本概念、公式、定理,融会贯通课堂内容都很有作用。

  记课堂笔记的五大技巧

  1.不要记得太紧太密,每页右边留下约1/3的空白处,以便日后补充、修改。

  2.用词用语要简洁浓缩,常用词语可用代号。

  3.写字要快,字迹能够看清就行。

  4.注意听课与看书结合,有些内容可直接在书上批注。

  5.用不同颜色的笔,比如一般的内容用蓝色笔记,重要的内容,如概念、公式、定理等用红色笔记,以便日后复习。

  怎么利用课堂笔记学习

  1.每天抽出一段时间对着笔记在脑海中回忆老师在课堂上讲的内容,包括每一个细节,实在想不起来再看笔记。这是一种很有效的学习方法,能够减缓对知识的遗忘。2.要结合课后复习做好笔记整理工作:补充笔记中省略的部分,将简化符号复原,对重点部分要核实,将未听懂部分弄懂,使笔记进一步条理化、系统化。3.经常对照笔记,对老师讲课的内容,加深理解,增强记忆,便于运用。

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