中国英孚教育:中国前十英语教育机构

2020/08/27 15:36 · 动态 ·  原创文章 · 0 次浏览阅读 · 中国英孚教育:中国前十英语教育机构已关闭评论
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中国英孚教育:中国前十英语教育机构进入高中阶段,不少家长和学生都对中国前十英语教育机构比较关心,以下是相关问题的回答,仅供参考!1国内十大外语培训机构排行-【中国教育在线】善长职场英文,商务英语,具有充实的商务工作经验,课堂教学有目的性,善长因人施教

中国英孚教育:中国前十英语教育机构

  进入高中阶段,不少家长和学生都对中国前十英语教育机构比较关心,以下是相关问题的回答,仅供参考!

  1 国内十大外语培训机构排行 - 【中国教育在线】

  善长职场英文,商务英语,具有充实的商务工作经验,课堂教学有目的性,善长因人施教

  中国十大英语培训班排名?我也是1位职业英文课程计划教师,每次都是有学生征询我这样的问题,此次我就对于大家的疑惑做下答复。英文培训机构的英文课程品质、分校能量、品牌水准、师资力量个数与售后服务口碑等缘由一同决定英语培训学校名次,真实情况协助学生知道下。

  如今从这些排名榜总体来看,稳占头三名的是EF华尔街、美联英文培训班跟英文(这以前是成人教育、新东方跟EF成人教育),相信学生们对这3所什么都不会觉得太生疏,这几所的品牌在学习培训业界很有说服力,是我国外语培训干得相对最专业的,所设所学课程包含了英语的各个方面,遮盖了实地、互联网二种上课方法,并且校区遍布中国关键城市,能有独立产品研发所学课程跟课本的水准,采取总部统一管理的方法,机构限定比较健全,统一实行培训费标准。

  去除我国老师,EF成人教育、美联英文培训班跟英文的外教全部来源英美,是母语为英文的英美外教,确保了英式发音/美式发音的纯粹跟母语思考方法的正宗,并且这3家机构机构的售后服务支持做得非常到位,遇到有关问题会有售后单位负责处理,且会有時间要求,若你对英文课程不满,也能随时随地提起申请变更课程或者退费,大伙用不着担心培训费会白搭,有必要说的是,近期美联英语培训学矫正进行英文课程级別提升和教材版本升級,日后还推出“一键退费“的服务,旨在更进一步获得学生们的喜爱。

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  2 中国十大英语培训机构排行榜 - 英语口碑网

  我国十大英语培训机构排行榜?现如今,各式这种排行榜遍地开花权威成年人英文培训班

  汇合品牌影响力与学习中心个数来排行的情况下,应该是学而思,华尔街,英孚。新东方创始人俞敏洪闻名遐迩,亦是其产品较好的象征。分校可以说是出名世界很多全国范围,无人不知,无人不晓。华尔街英文与英孚都是外企,开办了几十年了。老产品他人就会有非常大的影响力与品牌影响力,何况广告平台多,亦是家喻户晓。在国内二线城市,许多市区与二线城市有开设学习中心。

  从老师与品格维度,大家可以更多的了解一下英孚,美联英文与韦博。1是,机构教师都整齐划一,并不是良莠不齐。机构招聘老师,要求英文或者应用语言学专业硕士学位,并且提出有关联英文证书,例如CELTA,CERTTESOL,TEFL等证书。此外,课下,都是有助学老师服务,核心是服务到位。助学老师进一步跟进学习状况,跟进学习进展。教学好,教师服务到位,学生学习满意率高。学生转介率高。

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  3 「完整榜单」国内十大英语培训机构排名表! - 学员英评网

  简言之便是根据互联网或是Skype等无线通讯的方法来完成课堂教学,完全摹拟face to face,教学方式比较新奇,比较合适对時间地址自由性要求比较高的上班族,价钱相对也低廉一点,性价比相对比较高,下面是综合性价比比较靠前的六家。

  Vipabc建立時间比较早,起初邀请姚明胜任代言人,影响力比较大,外教大部分来源西欧國家,师资队伍還是比较强劲的,价钱通常在2W-3W左右,上课关键采用1对1与一对4小班课堂教学,和其它在线培训班来说,相对贵一点,但是收费关键還是依据课程来定的。

  哒哒英语外教网成立在2011年,拥有自主研发课本能力与教学系统,课堂教学整体实力强势,上课采用外教1对1上课,课后配置教师跟进学习效率,即时协助解决学生课堂遗存的课堂教学问题,学习效率有保障,综合性价比很高,均值20来块每节课,早以前我有几个童鞋是在何处上课的,有兴趣爱好的可以去试听他们的免费课程

  51talk是在线教育唯一一家上市公司,起初成年人英语培训做的比较多,提议英文平民化,价格便宜至15元每节课,教师均来源菲律宾,师资力量不算工整,走的低档道路,价钱通常在1W左右每一年。

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  4 「完整榜单」国内十大英语培训机构排名表! - 朵儿英评网

  虽然目前市面上英文培训班总数许多,但是不一样的机构在实际效果、价钱、专业性等层面都会有所不同,区分比较细,那麼排行靠前的十大英语培训机构有哪几个呢?本作者曾在机构任教,对英语培训认知度還是比…

  虽然目前市面上英文培训班总数许多,但是不一样的机构在价钱、专业性、实际效果等层面都会有所不同,区分比较细,那麼排行靠前的十大英语培训机构有哪几个呢?本作者曾在机构任教,对英语培训认知度還是比较深的,今日在这本作者从教学方式层面来给大家列出十大英语培训机构排行,排行不分依次,供参考。

  简言之便是根据互联网或是Skype等无线通讯的方法来完成课堂教学,完全摹拟face to face,教学方式比较新奇,比较合适对時间地址自由性要求比较高的上班族,价钱相对也低廉一点,性价比相对比较高,下面是综合性价比比较靠前的六家。

  Vipabc建立時间比较早,起初邀请姚明胜任代言人,影响力比较大,外教大部分来源西欧國家,师资队伍還是比较强劲的,价钱通常在2W-3W左右,上课关键采用1对1与一对4小班课堂教学,和其它网上培训班来说,相对贵一点,但是收费关键還是依据课程来定的。

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  5 十大英语培训机构_纯正美式少儿英语

  姓 名:

  电 话:

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  6 国内外排名前十的幼儿英语教育机构哪个好?_少儿英语_上海新东方

  现如今,儿童英文教育培训机构出現的宣导幅度超过课程、屡次资格不整体实力、交费后约不到老师、全透明调换教师等这些问题,总是困扰着许多父母。为了给小孩找出一家正规的英文教育培训机构,父母们可谓是劳心血汗。假如你是父母,世界各国排行前十的儿童英文教育培训机构你能选择哪个呢?  世界各国排行前十的儿童英文教育培训机构哪一个好呢?下边我给大家推介一家世界各国排行前十的机构中比较不错的机构HelloKid。  HelloKid这个儿童英文教育培训机构,我带自己的闺女去试听过课程,认为各层面还不错就给闺女报考了。我认为各层面还不错的缘由便是这个机构教学方式采取的是固定西欧外教在线1对1,外教上课很有幽默,闺女很喜爱。据统计,HelloKid的外教教师是来源加拿大、英国、美国(USA)等英文为母语的國家,发音标准,并且很有耐性,上课也比较灵敏随意,随时上课。  HelloKid的重任,便是会为每1位4—16岁小孩建立高效的多样化教学平台。

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中国英孚教育:中国英语教育或迎来新时代

  近日,《中国英语能力等级量表》由教育部和国家语言文字工作委员会正式发布,它以语言运用为导向,将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段九个级别,在语言能力总表下,又细分了听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力等8个方面,构建了多层级的指标体系,能力划分之细致,特征描述之全面,体现了科学性、专业性、权威性。

  与部分国家已有的英语等级标准相比,我国新出台的英语能力量表在吸收世界同类科研成果经验的同时,级别设置进一步细化,特别是首次提出“口译”和“笔译”,在全球范围内尚属首创,更加注重英语实际应用能力的培养,真正体现了中国特色。未来国与国之间的竞争一定是人才的竞争,《中国英语能力等级量表》的出台正是顺应了新时代发展趋势,是我国英语教育的一次顶层设计,体现了未来人才培养的方向。

  需要注意的是,英语能力等级量表既不是课程大纲,也不是教学大纲,更不是考试大纲,它是纲领性文件。随着能力等级量表出台,一些后续工作预计很快会提上日程,如教学大纲、课程大纲、考试大纲、教材的编写等,都将在中国英语能力等级量表框架下展开。未来的英语教材背面也将会标注对应英语能力量表级别,为学习者提供更加明晰的指导。

  针对“哑巴英语”等问题,量表以运用为导向,强调语言使用。采用“能做”描述,关注语言在交流中的作用,引导语言学习者运用语言。量表对英语学习能力作出更为细致的划分,并对各等级的能力特征进行描述,如听力理解能力5级特征包括“在收听、观看一般性话题的广播影视节目时,能理解主要内容”,口头表达能力6级特征包括“能就社会热点问题或专业领域内熟悉的话题与他人展开讨论,对他人的发言、插话等作出恰当的反应和评论”等。

  英语能力等级量表体现了两个原则。第一,它是一种选拔性的参考标准,通过分级测定让不同能力的人脱颖而出,找到与自己能力匹配的专业方向和工作岗位;第二,它不会依据任何一个课程体系或教材体系,而是基于一个科学体系,即遵循语言学习本质而设计的,这些理论来自于实践,又反过来去指导实践。

  过去,我们对英语能力的考核更多依靠成绩、分数来体现,而量表的出台,将英语能力用级别来呈现,并对不同级别的英语能力进行细致描述,对于英语学习者具有非常明确的指导性作用。这意味着,英语学习者既可以参考量表各个能力的要求培养英语综合能力,成为全能型选手;也可以各取所长,针对未来职业发展的不同需求进行模块化学习,重点发展某一方面或某些方面特长。无论是全面发展还是单项突破,其最终目的都是改变过去为考试而学,真正回归到语言运用上。

  与此同时,量表的发布也将改变各类外语考试并行、各自为政的局面,为各类外语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺,使考试设计更加全面、系统,使考试成绩具有可比性,为不同学习成果的沟通互认提供依据。有助于解决我国各项英语考试标准各异,英语教学与测试目标分离、学习目标不连贯等问题。

  《中国英语能力等级量表》的出台将加速与国内外考试对接互认的步伐。未来,结合国家英语能力等级考试的推出,与雅思、托福等国外考试实现对接互认将是大势所趋。伴随中国国际地位提升,越来越多中国优秀人才参与到国际竞争中,不难想象,今后将会有更多国家在英语考试命题中参照《中国英语能力等级量表》,使其成为名副其实的国家标准、“中国方案”。

  《中国英语能力等级量表》的出台,不仅要为英语能力建立一个统一的“标尺”,还将给国人的英语学习方式带来更大转变。要改变英语学习中“哑巴英语”“高分低能”现象,就要把英语教育从单纯的学校教育中解放出来,少些“应试味”,使之成为一种面向公众的社会化教育,从而带动整体英语水平的提升。

  (作者系英语教育研究者)

  《中国教育报》2018年04月19日第2版

中国英孚教育:如何看待中国目前的英语教育?

  作为一个从业十几年的英语教育工作者。自己先谈谈体会吧。欢迎大家讨论。

  中国英语教育这么多年,已经让学生们麻木不仁而又乐此不疲,当然这些年初始学英语的年纪越来越低龄化。(毫不夸张地说,我本人在十二岁上初中之前基本不知道世界上还存在英语这样一种语言,最开始认为英语字母一共有28个或34个。上了初一,才知道abcd有另一种读法)。随着时代的进步和国际化的趋势,作为世界第一大通用语言,从小(三岁开始)学英语成为一种刚需和趋势是必不可挡的。由此,英语教育的细分板块比汽车市场还要精细。按年龄:三到六岁,六到十二岁,十二岁到十五岁、成年人、老年人......按目的:提兴趣、教口语、做游戏、K12、考研考托福考雅思考剑桥、评职称、出国旅行学习定居......按人数:一对一,一对二、一对多、多对一......按教学场所:公立私立幼儿园及各小中大学,全国著名连锁大型课外培训机构、各当地中型教育辅导中心、小型单元楼昏暗的托管中心及各学校老师的周末温馨家里......近十年的各类英语教育已经让学习者本人和各位家长笼罩在打造英才的阴(英)影下,大量的时间、金钱投入在了英语教育上,也带来了大量的经济往来,极大地促进了国家经济的繁荣,而这种繁荣,建立在非母语者一定要学好某些国家的人从小就会使用的语言基础上。细细想来,每年这若干个亿除了拉动内需,和实体经济比起来还是有点不划算。

  作为母语使用者,一种语言要使用终身,就像我们随时在用的中文,是本语言使用者进行一切人类活动的基础和工具。英语的重要性当然不言而喻,但是有多少人想过你在某一时期花了巨大精力和财力学来的英语,它的持续使用时间会有多长?保持相应水平的周期会有多久?幼儿英语琳琅满目的产品往往收取天价,但能否与小学和以后中学阶段的校内英语课程衔接?若不能,少儿英语的兴趣能持续多久?中国的教学教育体制你们都懂的,一个小朋友的起始阶段基础再好,在上小学以后能不能延续和保持?取决于他们所上小学的英语课程安排,如果严重脱节或所在学校不够重视,想要保持以前的状态,家长们需要继续用高昂的价格承担校外的培训。同样的道理,从小学到初中,初中到大学再到工作......各种考级考试,大多数英语学习者把英语在中国的应试功能发挥到了极致。但听说能力和交流运用的能力低下问题,是数十年来中国英语教育一直未能根本解决的问题。从几岁到几十岁,所有花在英语学习上的时间、金钱和心血,大都是在冷冰冰的试卷上的工具。而语言本身作为交流对话、传递思想、促进文化互通等等基本功能,在学习者拿到所谓的一张证书或文凭后,变得烟消云散。甚至可以说还未开始,就已结束。我们真正反思过学习英语的终极目的吗?

  而这一切,都要从施教者说起。我国的英语应试化概念已经根深蒂固,大量英语老师的潜意识中,学英语是为了拿高分,拿高分是为了拿文凭和证书,拿文凭和证书是为了好的工作和社会地位。一切以数字为判断标准的目标决定了老师们的教授方法。而我们的英语老师们自己学习英语的过程和思想亦是如此,怎么可能就轻易地以实用工具的角度去把英语知识传递给学生?以中学阶段为例,老师和同学们最擅长的就是单选题技巧、词性辨别、句型结构判断、阅读找答案技巧、语法功能分析、作文一定要按条条框框论点鲜明无语法错误等等等等的学习方法。有血有肉有感情的语言,在众多的教育体系内变成了和数理化一样严谨的死板无生气的公式和规则。很多学校从上至下的机械化式教学甚至不允许老师有任何自己的语言和思想传递,全年级几十个班,一模一样的教学用语、教学流程、判断标准。老师的机械化操作,学生的机械化记忆和应试。毫无感情毫无思想,流水线上的教与学,练与考。试问这样的教学,怎么来培养同学们的辨证思维、创造性思维和批判性思维?脱离了真实的文化和语境环境,怎么去传递语言本身充满无限魅力和变化万千的精神内涵?学生们在年复一年这样的高度机械化训练下,一定会冲上211、985,一定会金榜题名走上父母和老师认为的人生巅峰。但真正走入社会,面对多元的国际社会和全球文化,怎么去应变实际的语言交流?在和不同国家朋友进行商务谈判、闲聊人生的时候,会有一套一成不变的试卷放在他们的面前再次让他们分析语法、判断词性然后毫无感情地向对方说到:“经过我仔细推敲和冷静分析,这道题选C吗?”

  当然也不能说我们的老师完全没有情感目标地在教学,作为中国的英语老师,我们很习惯于处处弘扬我们的社会主义核心价值观。尊老爱幼、助人为乐、吃苦耐劳、百折不挠......我们时时刻刻要把优秀的中国传统文化强加到英语学习当中,好像英语不是给我们带来全球视野的工具,却是捍卫我们华夏民族优良传统的武器。

  两个例子分享一下,在人教版的初中英语教材中,有一篇讲到中国著名二胡演奏家阿炳的经历。阿炳人生悲惨,少年丧父,家里很穷,后来雪上加霜,患病后双目失明,靠着父亲传授给他的二胡演奏技艺卖艺为生,留下了《二泉映月》的经典篇章,后来成为了伟大的音乐家。我们的老师在情感升华的时候一定会上升到阿炳为了音乐事业,顽强和残疾作斗争,体现了他坚强的意志品质,体现了我们中华民族的传统美德。同学们一定要好好向阿炳前辈学习,把不怕困难的精神用在学习和考试上,为了实现伟大的考上名校的中国梦而不懈努力奋斗!听起来多么的振奋人心,同学们彷佛要和阿炳先生一起,戳瞎双眼来挑灯夜战,刷题到天明。但这件事情为什么不能理解为:阿炳为了生存,他只能利用他唯一的技能:拉二胡来谋生,只是为了吃饱肚子,不要像父亲那样死去。长期的演奏和练习让他的演奏技巧越来越炉火纯青,良性循环,最终让他走向了顶级二胡演奏家的行列,而《二泉映月》正是他悲惨人生写照和反映。他不是靠对音乐的执着走向了艺术的巅峰,他仅仅是为了挣钱来演奏。他并不想成为著名的音乐家,只是他长年演奏的经历和不断练习让他客观地、自然地走向了艺术巅峰。这才是一个人性自然的选择和发展道路。我们非要把顺序颠倒,把他描述成一个先有高尚精神才达到成功的楷模,而忽略吃饱肚子才是一切的基础这样一个最起码的道理。如果饿死街头,哪里来的高尚情操去实现艺术梦想?更何况是在阿炳本人生活的那样一个兵荒马乱的年代。这样的例子举不胜举,如果出现在语文、政治或历史课上,倒还无可厚非。但本来承担多元语言文化的英语课上,老师们都这样去引导学生。我们对外语学习的意义到底何在?只是为了交给学生们冷冰冰的单词和语言吗?

  第二个例子就和考试相关。一所著名的美国大学为了招纳全球精英学生,在进行完笔试等重要标准选拔程序之后,进入了最后一轮面试环节:就是与报考的同学们聊天,当然所有学生的英语表达能力都没有任何问题。面试官的问题非常的简单,甚至有些无聊:“请你谈论一下最近几年发生在你自己身上的印象最深刻的事情。”来自全球不同国家的同学们轮番上阵,用英语表达自己的观点和传递思想。但那一轮面试只有一个名额能够被直接录取。听完问题后,中国的同学们一如既往地开始谈论自己的高光时刻:和爸爸妈妈参加了地震救援、去大街上给危重病人献血、去某某重大活动充当了志愿者,去敬老院为老人们洗脚做饭,带去温暖......作为十六七岁的少年,所谈的经历无一不是家国情怀、大仁大爱。为祖国和社会带去了重大的价值,所以让自己印象深刻。面试官听完这些动人的故事,无不为中华儿女的大国担当意识而折服。但最后选择了一个来自土耳其的很不起眼的男孩作为优先录取。他的故事是这样的:他在中学的时候喜欢一个女孩,但自己性格非常内向,不敢表达。后来他偶然得知这个女孩是他一个关系很好的室友的表妹,欣喜若狂。在一次室友组织的聚会上他意外地见到了这个女生。闲谈间得知女生和他喜欢同一个作家,然后他以借书为名就留下了女生的联系方式,最后两个人渐渐地熟悉了起来,成为了情侣。虽然最后因为中学毕业距离拉长了而分手,但这段青春时光里最美好的回忆让他难以忘怀。得知录取结果以合,来自中国的高材生们面面相觑,百思不得其解。早恋不是最最禁止的话题吗?怎么还优先录取了呢?这所知名高等学府的面试官给出了以下评语:在人生最美好的时刻,情感的压抑只会让人在未来的发展道路上留下阴影。中国学生们的社会贡献虽然积极,但过于标榜违背了在这个年纪的自然发展规律。相比起来,土耳其男孩的经历更加真实自然,婉婉道来的过程中让面试官回想到了自己的青葱岁月,非常能够打动他们。这是人性的体现,这是一个人真实情感的倾诉。无论上了大学走向社会,我们都是人,都要带着自己的感情去做事,我们要赢得人心就要学会真实地表达自我。所以他们认为土耳其男孩更符合长远的人性发展规律,中国的同学们你们留在这里不会快乐,你们还是继续回去做志愿者吧,你们的祖国更需要你们!

  第二个例子,也是一个很重要的应试环节。中国的学子们经过十几年的寒窗苦读,一只脚已经踏进的世界著名学府的大门,但没有人能想到结局竟是这样。我们能说他们不刻苦吗?他们考试分数不高吗?他们的英语水平不够吗?他们以为自己从小到大的价值观和判断标准是全世界不变的,他们庞大的英语词汇量却不能应付这样一个小小的问题。这个世界上,最恐怖的事情,莫过于“我以为......”

  其实还有一个例子非常著名,相信大家都知道。就是两个开车坠入山崖、命悬一线的中国人,在面对可以救援自己的警察问到“How are you?”的时候回答了“I am fine.Thank you.and you?”以后最终丧命的故事。

  这就是我们传统的英语教育带来的问题,在国际舞台上,更重要的是别人以为的你的思想,而不是你自己以为的能力。

  中国当前的英语教育?

  个人觉得也是比较(xiang dang)失败了。

  只是从个人经历出发的感受,代表不了别人。

  原因很简单,中国教育体制下对一个学生英语好坏的评判标准似乎和英语作为工具使用的世界中的评判标准大相径庭。简单说,中国教育模式下被认为的“英语优等生”可能在英语世界在其他英语使用者眼里,依然可以烂的跟粑粑一样。反之亦然。评判标准除了问题,咱们的英语教育不过就是自己设置了一套规则,自娱自乐地玩应试游戏而已。在流行的功利心的驱使下,怕是早就把推行英语教育的真正目的抛到脑后了。投入和产出严重不成比例。没有见过哪个英语非母语国家普遍有像中国那样对英语的教育有那么大时间和经济上的投入的。但同时也没见过哪个国家的留学生像中国留学生那样被别国人普遍吐槽英语欠佳的。我们还不应该认知反思做出改变吗?!

  之所以会发出这样的感想完全是出于个人的经历,个人就是一个鲜明的例子。本人是个按照中国教育评判体制下的典型英语差生,拼死考了几年英语六级都连400分都不到的那种。但也托了了英语“不好”的福,让我有机会在国外生活。当年正是因为没有六级成绩,申请国内某知名高校博士被拒之门外后,怒申国外博士,尽管当时连托福雅思成绩都没有。国外的导师考察了我的研究背景并满意后,安排了面试。当时和各个课题组的组长用英语聊专业课题侃侃而谈了近两个小时,这个时候实时展现出来英语能力比任何英语证书都显得更有份量。所以每当别人问我为什么选择出国,我的回答往往就是“因为英语太差了”,几乎没有开玩笑的成分,并且也是想趁机讽刺一下。

  后来在国外生活,期间经常和“歪果仁”聊起各种话题,他们中很多接触过很多其他中国人,有的甚至去过中国。其中不少人惊叹我的英语为何如此之好,并且同时向我吐槽他们和遇到的其他中国人交流之困难,很难有深入交流。我在为自己的英语学习感到得意的同时,也为其他中国同胞感到汗颜。这些人口中的“英语交流困难者”很多都是英语高分出国的学霸,他们很难站在他们面前的所谓英语达人是一个英语成绩在大陆很不入流的战五渣,而且依然很渣 (是实话,自己对自己并不很满意)。

  再说我遇到的很多其他的英语非母语国家的人。毫不夸张地说,这些人当中很多普遍只学了三到四年英语,其交流水平已经远远超过国内学了二十年英语的硕士生或者博士生。所以到底是哪里出了问题?显然不是因为他么比咱们的学生更聪明...

  说到这,我其实时很庆幸自己非常叛逆地坚持了自己的英语学习方法,虽然跟中国主流英语教育格格不入,而且考试拿不到高分,但是真的TM实用。我是现在单位里唯一的中国人,并且也和“歪果仁”住在一起,平时除了在网络生活中已经没有机会用到汉语了,所以现在英语已经成了我的工作和生活语言,平常经常和同时和朋友出去孩,生活一点也不无聊寂寞。试想不是我之前的坚持和叛逆,真的很难想象现在的日子有多艰难,很万幸。

  居然刷到这个问题了,不吐槽一下不快。

  首先,我不认为中国有英语教育,中国学校教的是考试英语。一个中国学生,正常情况下,从一年级开始,到大学毕业,前后至少要学16年英语,试问有几个大学毕业生会说英语的?一种语言前后学习16年还不会,你说有没有问题?

  其次,我们的学校的英语教学方式完全是惨不忍睹,完全彻底的违背常识。举个例子,“在街上”这个在,到底是on还是in?学校老师斩钉截铁的回复,哪些哪些情况是in,哪些哪些情况是on,然后学生努力的记下笔记,仿佛学到了英语的真谛。其实正确答案是都可以,甚至有时说at也可以,在国外如果这个“在”说错了,最多就是人家觉得用语不规范,但是绝对能听得懂,就像我们听老外说中文很生硬一样。但是我们的学校就是这么教的,考试也是这么考的,你跟标准答案不一样就要丢分。再者,我们的英语教学非常看重语法,一大堆深奥的让人摸不着头脑的语法名词扑面而来,每个学生在做题的时候都要抓耳挠腮的回想着这题是考的某某语法,应该怎样怎样才对。。这种感觉就像是在套某个数学公式一样。我就不明白了,哪来那么多语法,你说了这么多年中文,你懂中文语法吗?还有,我们的英语老师水平也就那样,有几个英语老师敢说自己英语很6,我不排除真有,但是估计这个比例不会很高。我清楚记得我的高中(我们市非常非常拔尖的一所高中)英语老师,每次讲卷子都是对着答案,然后硬扯出一大堆的道理,所以这题应该选B,选C什么的,结果有一次讲卷子,他拿错答案了,结果对着错误的答案跟我们讲卷子,居然也说了五六道题,还头头是道的说了一大堆的理由,全班都笑疯了,他才意识到自己拿错答案了。最后,我不知道我们在学校学的到底是哪国英语,我们学生说的英语是外国人不懂,中国人也不懂,但是只要跟答案一致就行。我可以负责的说,我们学的很多英语表达根本就是错误的。举个例子,“你叫什么名字?”,这可能是大多数人英语启蒙的问句,你在任何一个英语国家冲任何人说一句What`s youe name?你信不信被人抽两个大嘴巴?,再来一个,“学习什么什么”,一年级学生都知道是Study什么什么,但是实际在任何一个英语国家,Study都是研究的意思,学习什么是learn什么什么,但是在天朝你就必须写study,因为你学study那会还没学Learn呢。

  我们的英语教学只强调考,不强调用,这就是最大的问题。

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  今天再来吐槽一下国内的英语教学。

  娃的作业:吃药,娃写的是take some medicine,我觉得没毛病啊。结果老师打错,理由是medicine是不可数,不能用some修饰,只能说take medicine,我真是气到吐血,明明说了那么多年take some medicine,世界通用,大家都听得懂,但是就在神奇的天朝,必须说take medicine。同理不能说have some water。我真是想说那个F开头的单词了。

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  今天忍不住再来吐槽一下

  还是娃的考卷,短语的翻译,坐飞机,娃写的是by air(其实学校也学了by plane,但是我告诉娃更地道的方式是by air),结果老师打错,订正为take a airplane。其实这个我也能理解,by air强调坐飞机这种交通方式,take a airplane强调坐飞机这个动作,但是卷子上没头没脑的没说到底是哪种坐飞机啊,娃写by air不应该算错啊。结果老师回复,本单元学的就是take a airplane,所以by air就是错的,我简直是无fuck说了,娃又抱怨我教错他了,你说我怎么跟娃解释。

  前几天又是一个短语翻译,头疼,娃知道是写have a headache,娃问为什么有个a,什么叫有一个头疼?我告诉娃,没有为什么,外国人就是这么说的,语法什么的都是浮云,只有习惯用法而已。就像中文,表示立刻可以说马上,没人说马下的,如果大家都说马下表示立刻,那就是马下了,这个哪有什么语法?就是习惯而已。我真的是极其痛恨语法,语法教育让所有学生都会把英语当做一种外语来学习,只有摈弃这种落后的教学方法,让所有学生都把英语当做是一种交流的方式,一种习惯成自然,学会用英语的方式思考问题,脑子里面不再出现中翻英,英翻中这样的转换,遇到事情脑子里面直接冒出的就是英语表达,这样才能学会英语。

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  今天又没忍住,来继续吐槽

  还是娃的作业,根据首字母填空。

  Can you tell me the a__________?

  娃填的address,没毛病吧,老师打错,答案是answer。我问老师address错在哪,老师回答address还没学过。。。。。

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  前两天看某部英语的电影,看到一个熟的不能再熟的英语表达方式——long time no see。谁都知道,这是标准的中国式英语,要硬扯语法,这是绝对错误的,但是,现在long time no see已经收入牛津了,现在是标标准准的英语表达方式。这就充分说明了, 语法什么的都是浮云,语言就是一个习惯,语言的本质是表达思想,语法什么的,都是人们想象出来的,部分学习语言的人希望把语言公式化。相信很多学英语的人在学某某语法的时候,经常老师都是先说这个语法的用法是如何如何,但是,有各种例外。啥是例外呢?就是不符合前面说的语法,但是人家就这么说的。编这些所谓语法的人,没办法用一个更大而全的框子把这些例外全筐进去,所以只能说某某时候是例外。哎,我只能说,语法教育害死人。

  随着世界经济一体化的不断发展,英语逐步走向全球充当国际通用语的角色。英语在不同的文化环境下也被赋予了相应的本土特色。那么英语在国内是什么现状呢?

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  学你用得到的英语 | 哒哒英语外教网

  就拿小学来说,英语学习的发展是极不平衡的,因为有些地方的孩子在小学一年级的时候就开始学习英语了,但是有些的确的孩子在三年级的时候才开始学习英语,在教学发展中就纯在明显的差距。

  而且从英语教学发展来说,越是一线城市或者是一些沿海的城市里面,对英语重视就会慢慢地变强,在孩子很小的时候,就会对孩子进行幼儿英语启蒙教学,甚至有些家长为了孩子的英语学习,选择出国学习,还有一些家庭条件不错的家长,也会给孩子选择双语少儿英语培训机构,这可以反映出目前国内的英语学习环境不好。

  上过学校的孩子就知道,传统的教学方式中,一个教室很多人,几十个孩子,而且很多教师都是中教,口语发音不标准,或者是重视应试教学,忽略孩子英语兴趣培养和英语实际应用能力,但是目前这种情况也发生了很大的变化,大家在学习英语的时候,可以通过互联网的方式和外教进行一对一的英语,这种效果与传统的方式相比较,产生了很大的刺激效果,在我们的生活中出现了很多的在线英语培训机构或者是在线英语学习资源。

  对于整个市场演变来说,英语机构也出现了以下几个特点:

  1、互联网教学

  高科技的不断转入使得人类的方方面面都关乎互联网,包括交通、农业、商业等等,网络便捷、互动、多传播的特点使得英语教学不再死板无味,时间地点选择灵活、双方无障碍沟通,都已成为现下教学的特点。

  当然在互联网教学方面,学习更加方面,并且网上资源也是非常丰富的,像我们熟知的一些培训机构,也有很多不错的学习资源,有外教,而且资源很多都是免费学习的,如果大家想更好的学习英语,或者是寻找更多的网络英语学习资源,大家可以点击下面的试试,效果很不错,真的非常适合学习哦:

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  2、个性化服务

  这也是互联网教学带来的一大举措,现在,创新几乎成为了个性化的代名词,一对一服务,挖掘个体信息和需求已成为商家的必然选择之一。在英语教学上,这种个性化的服务就体现为教师为学生量身定制,根据该生的特长和缺陷,为她进行专门的辅导,并定制学习方法。

  3、外教课程的兴起

  英语毕竟是一门国外的语言,怎样浸透在国外的环境中,自然而然地学会英语是外教课兴起的一个主要原因,再加上,外国人这个名词已经不使人惊讶,外教自然成为英语学习者的备选之一。

  4、小班化教学

  传统的大班几乎成为了过去式,小班,几十个人一起交流沟通成为了英语学习的大致的趋势。小班教学给每一个人表现的机会,老师会关注到学生的学习情况,适时地交流和纠正,如此,能保证相对的公平和公正。

  5、口语化

  高考制度的变革、外国人口的大量涌入都使得口语比起传统式的默读,更为重要。口语最大的一个特点,就是交流,这就需要适合的环境和开口说话的机会,在某种程度上来说,小班、一对一教学等方式是为了满足口语的需求。

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  不过从目前和未来的趋势看,未来的国内英语教学发展的会更加的好,特别是在线英语教学,绝对是未来的一种趋势,而线下英语培训机构也会慢慢的向在线教学转型。

  你学习不够好,或者没有钱,无法出国留学。而教育给了你一个从小可以系统化学习英语、长大后借助英语认识外部世界的机会。

  但是好多人,没有好好把握这个机会,从小就落后于别人,长大后把自己的差距归咎于教育体制的问题。

  如何看待目前的英语教育?拿大学英语举例- 很多人都吐槽过四六级吧?国家希望大学生能够成长为社会的脊梁、学习最新的文化和科技,推动社会的不断进步。英语能力本该是精英教育的一部分,四六级不过是一个简简单单检验大学期间英语学习水准的门槛而已。但很多大学生用在学习上的热情远远没有娱乐、游戏、恋爱的热情高涨。

  你如果满足于本科阶段专业课堂上的内容,而不想着挑战更高更难的学科问题、不想着去学习和阅读国外的科学文献,那么确实不需要学习英语。但是,不是学习英语没有价值,而是你主动放弃了学英语的潜在价值。平时没有打好听说读写的基本功,考试时如临大敌,因为临阵磨枪过于痛苦,就开始抱怨起来了。

  说到底,是你的努力程度不能匹配国家、社会、父母对你的期望。甚至可以说,你的努力程度配不上你的初心。

  如果你真的想要深刻思考和探讨教育的现状,起码先成为某个学科的高手,积累足够的教训、经验、视野、地位之后,再回头去评判它也不迟。

  在我们不具备改变世界的能力和勇气时,空口评判这个世界是一件很肤浅可笑的事情。

中国英孚教育:英语教育在中国:历史与现状

  English Language Education in China: Past and Present provides a comprehensive survey of English language education in China from 1862 to the present, focusing particularly on the rapid development of the last three decades in response to the constantly increasing needs created by China’s social reform and opening up to the outside world. The authors consider political, economic, cultural, pedagogical, and linguistic perspectives as they discuss the tremendous progress in China’s English language education and its significant contributions to the phenomenal spread of English throughout China and to the nation’s integration into the global community.

  The book begins with a historical overview of English language education in China, followed by detailed discussions on curriculum and material development, teaching methodology, educational technology, assessment, teacher education, research, and international collaboration. In addition, it explores issues and concerns in the broader context of interactions of language, society, and culture, especially the humanistic aspects of language education: how people express feelings and attitudes and share ideas through foreign languages such as English. The authors also envision prospects for the future development of English language education in China.

  It is hoped that this book will serve as a useful reference for educators, researchers, and English language instructors in “a world of Englishes”.

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